蝴蝶還在嗎

將蝴蝶野放在校園裡，我問:蝴蝶會繼續待在校園裡嗎?孩子們說:可能會吧!可能不會吧!

毛毛蟲破繭而出

星期一早上，家瑀一到教室就發現毛毛蟲變成蝴蝶在飼養箱裡揮動著翅膀，興奮的大叫，老師，你看毛毛蟲變成蝴蝶了耶!柏鈞也跟上前去，真的，毛毛蟲變成蝴蝶了。孩子們一看到同學進班就會告知這個好消息，家長來了也會拿著飼養箱和家長們分享。
我們看到毛毛蟲已經變成蝴蝶張開翅膀，但在飼養箱裡沒有食物可以吃，書涵說:老師，我們把蝴蝶放生，讓他去找食物吃。我們打開飼養箱，蝴蝶展開翅膀飛走了，好美。

102.8.6

進行自然體驗時，教學者的角色是引導者，而非傳授者，應引導孩童運用感官蒐集資料，而且應把握機會教育，在驚喜的自然事物出現時及時觀察，使學生留下難忘的回憶。

自然寫作101.10.4

透過自然體驗觀察寫作
能引發學生的思考與聯想
這一次和其宏老師協同教導學生進行自然寫作課程

自然寫作101.10.4

水生植物解說101.10.1

其宏老師帶大家到校園的水生植物生態池
進行水生植物的導覽與介紹

101.9.28

十多年前
坐上爸爸的機車
來到錦山國小
還記得那條山路崎嶇
幾戶人家孤伶伶的伴著小學
夜黑後的校園螢火滿天
因為喜愛此地所以留下來執教
意外地渡過一段美好的時光
怎麼會選擇如此偏僻的小學呢
那時我像誤闖森林的愛麗絲
尋常時日
下課後
學生回家
我則變成徜徉山水的孩子
小花小草全部為我上課
面對大自然
我是個勤奮而好奇的學生
淡緩度日的鄉居歲月
眼前陌生的植物逐漸成為朋友

自然寫作教學研究101.7.9

紅豆收成了

一個特別的體驗活動
一次難得的收穫
有心的孩子最美
相信玉樺的感受最真實也最深刻

自然寫作素材